[活动现场] 【活动现场】4.3 卫青老师漫谈朗诵艺术及诵读点评记者：风景【记】

本帖最后由 52360 于 2026-4-4 14:32 编辑
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卫青老师漫谈朗诵艺术及诵读点评
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记者：风景
来源：聊天大厅->朗诵艺术->朗诵文学->绍兴朗诵群[电信]->732390
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2026年4月4日讯 融合乡愁与江南，追忆故土与文化。2026年4月3日20:00，在VV娱乐社区朗诵文学绍兴朗诵群电信732390房间，绍兴朗诵群晚间的品牌栏目《声动大课堂》，特别邀请卫青老师开展了一场漫谈朗诵艺术及诵读点评朗诵教学活动，朗诵教学活动由贤音老师主持。《声动大课堂》，引领VV朗诵新潮流！本次朗诵教学活动推荐学习的文章是余光中的现代诗《春天遂想起》。
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绍兴朗诵群群主何琳尔老师，是绍兴朗诵群创始人。‌‌何琳尔老师创建线上朗诵社群，倡导“因朗诵结缘，与快乐为伴”的理念，吸引了全国朗诵爱好者参与。成为VV朗诵爱好者的乐园和风向标，引领朗诵潮流。今天授课教师卫青老师因故没能到达直播间，改为由著名的朗诵大师蓝风衣老师授课。蓝风衣老师原名张海峰，职业朗诵语言教育专家，连云港市赣榆区朗诵艺术协会，担任副会长。南京艺术学院朗诵考级高级教师。近十年致力于中老年朗诵文化教学实践，提倡以作品的人文精神为核心，准确、自然、丰富的朗诵艺术风格！蓝风衣老师首先对余光中的散文《春天遂想起》进行了解读。余光中的《春天，遂想起》是一首现代诗‌。这首诗创作于1962年，是余光中“乡愁”主题的代表作之一，以细腻深情的笔触抒发了对江南故土的深切思念与文化追忆。
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以诗歌主题围绕三个方面展开，一是深切的乡愁与文化眷恋。诗歌以“春天”为引子，勾连起诗人对江南的回忆‌；二是个人记忆与家国情怀的融合。通过“九岁”“表妹”“母亲”等私人记忆的描写，将个体情感升华为对家国分离的怅惘与对统一的期盼；三是时间与生命的感慨。诗中“任伊老了”“复活节，不复活的是我的母亲”等句，流露出对时光流逝、亲人逝去的无奈与哀伤，强化了乡愁的沧桑感。诗歌艺术特色主要是通过江南美景构建了诗意浓郁的江南画卷，通过“春天，遂想起”的反复咏叹，形成情感递进，增强诗歌的节奏感与抒情性，采用现代诗的自由句式与括号注释，形成陌生化表达，兼具古韵与现代感，通过童年与现实、历史与当下交织凸显地理与心理的距离感。《春天遂想起》不是对江南的简单怀旧，而是一次以语言为舟、以记忆为桨的文明返乡。它用最柔软的意象，承载最沉重的离散；用最古典的语汇，诉说最现代的创伤。
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蓝风衣老师就如何朗诵余光中的《春天，遂想起》，谈了朗诵的三个要点。第一个就是准确，第二个就是自然，第三就是丰富。准确就是说，要准确的表达出作者所表达的思想感情，也就是诗歌主题（乡愁与文化的眷恋、个人记忆与家国情怀的融合、时间与生命的感慨）；自然就是说不要娇柔造作，不要自嗨式的那种朗诵；丰富就是说不能从头到尾一个调，要层次分明，有非常清晰的情感发展脉络。蓝风衣老师给大家范读了《春天，遂想起》，老师范读开篇轻柔，如梦初醒，以柔和、略带怀念的语气起句，仿佛轻声呢喃，营造诗意氛围；中段渐强，情思涌动‌，“想起那么多的表妹，走在柳堤（我只能娶其中的一朵！）”一句情绪外放，语调上扬，表现青春记忆的鲜活与遗憾；结尾低沉，余音绕梁，从“何处有我的母亲”开始，语气转为深沉哀婉，尤其是“母亲在喊我……在海峡这边喊我，在海峡那边”要一字一顿，拉长停顿，体现空间阻隔与情感撕裂。老师着重谈了朗诵的情感基调，老师强调，在一篇文章当中朗诵的情感基调不是固定不变，就《春天，遂想起》三个有基调的变化，柔和温婉-热情赞美-低沉悲痛，朗诵基调要结合每段的内容来确定；老师的范读复沓与变奏处理得当，层次变化清晰；老师的范读重音与停连处理恰到好处，突出意象与情感张力；老师的范读声音造型明显，实现了时空对话感受，童年场景声音明亮，历史典故语调沉稳，现实呼喊使用颤音或气声，表现无力感与思念绵延。互动环节，嘉宾流歌、兰音、琴风、雅詩等诵友积极排麦。蓝风衣老师认真倾听每位上麦嘉宾的诵读，一对一进行了指导，肯定优点，对欠缺之处给予耐心讲解，四位上麦嘉宾受益匪浅。蓝风衣老师还对听众提出的朗诵问题给与耐心解答，现场学习氛围浓厚，蓝风衣老师不愧是朗诵界大师，给老师点赞！！时间太短，需要和老师学习的又那么多，大家带着不舍和眷恋，意犹未尽的结束了本次声动大课堂。希望下次活动还能遇见蓝风衣老师，带给我们更多精彩！. E+ F; s/ d2 d2 Z) P4 k; N
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